ซึ่งมีรายละเอียดงานวิจัยดังนี้
ชื่องานวิจัย ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัยที่ได้รับประสบการณ์จากการใช้กิจกรรมมุ่งเน้นทักษะการบวนการทางวิทยาศาสตร์และการเล่นตามมุมวิทยาศาสตร์อย่างมีแบบแผน
ของ อัจฉราภรณ์ เชื้อกลาง
เสนอต่อ บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยเชียงใหม่ พฤษภาคม 2545
วัตถุประสงค์ของการวิจัย
1. เพื่อเปรียบเทียบทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัยที่ได้รับประสบการณ์ใช้กิจกรรมมุ่งเน้นทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และการเล่นตามมุมวิทยาศาสตร์อย่างมีแบบแผนก่อนและหลังการทดลอง
2. เพื่อเปรียบเทียบกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัยที่ได้รับประสบการณ์จากการใช้กิจกรรมตามแผนการจัดประสบการณ์และการเล่นตามมุมวิทยาศาสตร์แบบปกติของสำนักงานคณะกรรมการการประถมศึกษาแห่งชาติก่อนและหลังการทดลอง
3. เพื่อเปรียบเทียบทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัยที่ได้รับ
ประสบการณ์ใช้กิจกรรมมุ่งเน้นทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และการเล่นตามมุม
วิทยาศาสตร์อย่างมีแบบแผนกับเด็กปฐมวัยที่ได้รับประสบการณ์จากการใช้กิจกรรมตามแผนการจัดประสบการณ์และการเล่นตามมุมวิทยาศาสตร์แบบปกติของสำนักงานคณะกรรมการการประถมศึกษาแห่งชาติ
สมมติฐานของการวิจัย
เด็กปฐมวัยที่ได้รับประสบการณ์ใช้กิจกรรมมุ่งเน้นทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และการเล่นตามมุมวิทยาศาสตร์อย่างมีแบบแผนจะมีกระบวนการทางวิทยาศาสตร์สูงกว่าเด็กปฐมวัยที่ได้รับประสบการณ์จากการใช้กิจกรรมตามแผนการจัดประสบการณ์และ
การเล่นตามมุมวิทยาศาสตร์แบบปกติของสำนักงานคณะกรรมการการประถมศึกษาแห่งชาติ
ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง
ประชากร
นักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2543 โรงเรียนเขมราฐ สำนักงานการประถมศึกษาอำเภอเขมราฐ จังหวัดอุบลราชธานี จำนวน 60 คน
กลุ่มตัวอย่าง
นักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 1/1 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2543
โรงเรียนเขมราฐ จังหวัดอุบลราชธานี
จำนวน 30 คน ซึ่งได้มาโดยวิธีสุ่มแบบเป็นกลุ่ม
เครื่องมือในการวิจัย
1. แผนการจัดประสบการณ์โดยใช้กิจกรรมมุ่งเน้นทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์จำนวน 30 แผน มี 6 หน่วยการสอนคือ หน่วยผลไม้ใครๆก็ชอบ หน่วยกล้วยจ๋าน่ากินจัง หน่วยผักสดสะอาด หน่วยสัตว์เลี้ยงแสนดี หน่วยต้นไม้เพื่อนรัก และหน่วยดอกไม้ประดับ
2. แผนการจัดประสบการณ์โดยใช้กิจกรรมตามแผนการจัดประสบการณ์ของสำนักคณะกรรมการการปกครองประถมศึกษาแห่งชาติ จำนวน 30 แผน มี 6 หน่วยการสอนคือ หน่วยผลไม้ใครๆก็ชอบ หน่วยกล้วยจ๋าน่ากินจัง
หน่วยผักสดสะอาด หน่วยสัตว์เลี้ยงแสนดี หน่วยต้นไม้เพื่อนรัก
และหน่วยดอกไม้ประดับ
การเก็บรวบรวมข้อมูล
แบ่งกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม ดำเนินการโดยกลุ่มทดลองได้รับประสบการณ์จากการใช้กิจกรรมมุ่งเน้นทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ใช้เวลาในการสอนแผนละ 30 นาที เป็นเวลา 6 สัปดาห์ และการเล่นตามมุมวิทยาศาสตร์อย่างมีแบบแผน ใช้เวลาการเล่นครั้งละ 40 นาที สัปดาห์ละ 3 ครั้ง เป็นเวลา 6 สัปดาห์ ส่วนกลุ่มควบคุมได้รับการจัดประสบการณ์จากการใช้กิจกรรมตามแผนการจัดประสบการณ์ของสำนักงานคณะกรรมการการประถมแห่งชาติ ใช้เวลาในการสอนแผนละ 40 นาที เป็นเวลา 6 สัปดาห์ และการเล่นตามมุมวิทยาศาสตร์อย่างมีแบบปกติ ครั้งละ 40 นาที สัปดาห์ละ 3 ครั้ง เป็นเวลา 6 สัปดาห์ หลังสิ้นสุดการทดลองแล้วให้นักเรียนกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุมทำแบบทดสอบวัดทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ชุดเดิมหลังการทดลองผู้วิจัยเป็นผู้ดำเนินการสอบเองเป็นรายบุคคล
สรุปผลการวิจัย
1.เด็กปฐมวัยที่ได้รับประสบการณ์ใช้กิจกรรมมุ่งเน้นทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และการเล่นตามมุม
วิทยาศาสตร์อย่างมีแบบแผนมีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์หลังการทดลองสูงขึ้น
2. เด็กปฐมวัยที่ได้รับประสบการณ์จากการใช้กิจกรรมตามแผนการจัดประสบการณ์และการเล่นตามมุมวิทยาศาสตร์แบบปกติ
ของสำนักงานคณะกรรมการการประถมศึกษาแห่งชาติมีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์หลังการทดลองสูงขึ้น
3. เด็กปฐมวัยที่ได้รับประสบการณ์ใช้กิจกรรมมุ่งเน้นทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และการเล่นตามมุมวิทยาศาสตร์อย่างมีแบบแผนมีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์สูงกว่าเด็กปฐมวัยที่ได้รับประสบการณ์จากการใช้กิจกรรม
ตามแผนการจัดประสบการณ์และการเล่นตามมุมวิทยาศาสตร์แบบปกติของสำนักงานคณะ
กรรมการการประถมศึกษาแห่งชาติ และเมื่อวิเคราะห์เปรียบเทียบเป็นรายทักษะพบว่า เด็กปฐมวัยที่ได้รับประสบการณ์ใช้กิจกรรมมุ่งเน้นทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และการเล่นตามมุมวิทยาศาสตร์อย่างมีแบบแผนมีทักษะการสังเกต ทักษะการจำแนกประเภท ทักษะการแสดงปริมาณ ทักษะการสื่อความหมาย ทักษะการลงความเห็น และทักษะการหามิติสัมพันธ์หลังการทดลองสูงกว่าเด็กปฐมวัยที่ได้รับประสบการณ์จากการใช้กิจกรรมตามแผนการจัดประสบการณ์และการเล่นตามมุมวิทยาศาสตร์แบบปกติ
ของสำนักงานคณะกรรมการการประถมศึกษาแห่งชาติ
